Die FALKE-E Studie: Erklären im Englischunterricht : Eine empirische Studie zu Vokabelerklärungen aus Sicht von Lehrkräften, Lernenden, Lehramtsstudierenden und Dozierenden
Welche Bedeutung hat Erklären im gegenwärtigen Englischunterricht? Was genau versteht man unter Erklären im Unterricht und was ist ‚gutes‘ Erklären? Welche Merkmale sind für die Qualität von (Vokabel-)Erklärungen relevant? Wie beurteilen Schüler_innen, Studierende, Lehrkräfte und Dozierende die Bedeutsamkeit dieser Merkmale? Die vorliegende Studie geht diesen Fragen in Theorie und Empirie nach. Dazu werden Merkmale unterrichtlichen Erklärens analysiert, fachspezifisch konzeptualisiert und mit Hilfe eines videobasierten Online-Fragebogens empirisch überprüft. Die FALKE-E(nglisch) Studie nutzt dabei quantitative und qualitative Auswertungsverfahren.
Die Ergebnisse zeigen deutliche Unterschiede zwischen den Beurteilenden. Erklärende können sich mitunter kaum in die Rolle der Adressat_innen zurückversetzen (expert blind spot). Für die Kriterien Adressatenorientierung, Strukturiertheit, Sprech- und Körperausdruck und englischdidaktische Aspekte kann mittels einer quantitativen Regressionsanalyse ein Zusammenhang mit der Bewertung einer Erklärung nachgewiesen werden. Basierend auf der qualitativen Analyse werden zwölf Hauptkriterien mit 113 Sub- und Subsubkategorien für gutes Erklären identifiziert.
Die FALKE-E Studie leistet mit ihren Erkenntnissen zu Kriterien guten Erklärens einen Beitrag zur englischdidaktische Grund¬lagenforschung und eröffnet mit ihrem Mixed-Methods-Design aus Perspektiven- und Methodentriangulation forschungs¬methodologisch ein neues Feld. Besondere Bedeutung kommt ihr zudem als Teil des elf Fächer umfassenden transdisziplinären Projekts FALKE zu.
What significance does explaining have in the current EFL classroom? What is meant by explaining in the classroom, and what constitutes 'good' explaining? Which features are relevant for the quality of (vocabulary) explanations? How do students, learners, teachers, and lecturers assess the importance of these features? The present study explores these questions in theory and empirically. To achieve this, features of instructional explaining are analyzed, conceptually contextualized, and empirically examined using a video-based online questionnaire. The FALKE-E(nglish) study employs both quantitative and qualitative analysis methods.
The results reveal significant differences among evaluators. Explainers may sometimes struggle to empathize with the role of the recipients (expert blind spot). For the criteria of recipient orientation, structure, verbal and non-verbal expression, and English didactic aspects, a correlation with the evaluation of an explanation can be found through quantitative regression analysis. Based on qualitative analysis, twelve main criteria with 113 sub- and sub-subcategories for good explaining are identified.
The FALKE-E study contributes to the foundational research in English didactics with its insights into the criteria for good explaining. Its mixed-methods design, incorporating perspective and method triangulation, opens up a new field in research methodology. Additionally, it holds particular significance as part of the eleven-discipline transdisciplinary project FALKE.
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